Segue o link com as avaliações das disciplinas de Arte, Ciências, Educação Física, Geografia, História, Inglês, Projeto de Vida e Tecnologia referentes ao 1º bimestre.

https://drive.google.com/file/d/1KfFffaqaA0zBJUvByEzZ4e3jW2rYahFw/view?usp=sharing

Orientações:

Fazer cada disciplina em uma folha separada;
Pode colocar apenas as respostas;
Não esqueça de colocar seu nome, número e 7º D em cada folha;
Não esqueça de identificar a disciplina em cada folha;
Entregar na escola juntamente com a AAP de Língua Portuguesa e Matemática, no dia 29/05, entre 11h e 15h.

______________________________

ATIVIDADES DA SEMANA DE 18/05 A 22/05

Língua Portuguesa

Para acessar a atividade, clique no link a seguir:

https://drive.google.com/file/d/1ShZzOAlcenkYc1Dv5Yh3VFk5t4S8Epo5/view?usp=sharing

Matemática

Para acessar a atividade, clique no link a seguir:

https://drive.google.com/file/d/1_7M-Kk-C9jpgtLgzZAO_V_5iiV22vih-/view?usp=sharing

Geografia

Para acessar a atividade, clique no link a seguir:

https://drive.google.com/file/d/1jd0by-UwaHJQBEUT0lSxF2ETwbZ07TFc/view?usp=sharing

Educação Física

Para acessar a atividade, clique no link a seguir:

https://drive.google.com/file/d/1FlerRvjENCf1OMBbExN8uVkwzyh8djX7/view?usp=sharing

Ciências

Para acessar a atividade, clique no link a seguir:

https://drive.google.com/file/d/16zW4ZIrAfS4cRCuCzPeJnTZDDcfAZzRn/view?usp=sharing

História

Para acessar a atividade, clique no link a seguir:

https://drive.google.com/file/d/1CxA_iLVtltLzzAN73WvG884UIexCmSXM/view?usp=sharing

Arte

Para acessar a atividade, clique no link a seguir:

https://drive.google.com/file/d/1g4DQ7YqAkg9iUUZnLzzM_fB_R4UBzQo1/view?usp=sharing

Inglês

Para acessar a atividade, clique no link a seguir:

https://drive.google.com/file/d/1RNiAHK2ZX0qXJO_M5t1sznP_Lg6xXizJ/view?usp=sharing

Projeto de Vida

Para acessar a atividade, clique no link a seguir:

https://drive.google.com/file/d/14I68oxEoC2KPwIx6ESPSoGsALuLEe0-J/view?usp=sharing

Tecnologia

Para acessar a atividade, clique no link a seguir:

https://drive.google.com/file/d/1qo2ymqIRe8KsWUNSqiajtQ8WkfvjxrNa/view?usp=sharing

__________________________________

ATIVIDADES DA SEMANA DE 11/05 A 15/05

Língua Portuguesa

Para acessar a atividade, clique no link a seguir:

https://drive.google.com/file/d/1n_QFaGOMXPzPzR3jvtNvSCEk4bGZXHaC/view?usp=sharing

Matemática

Para acessar a atividade, clique no link a seguir:

https://drive.google.com/file/d/1Gy4L_H8TjNMO7LHg_7NXIvsWGOtUnuPR/view?usp=sharing

Geografia

Para acessar a atividade, clique no link a seguir:

https://drive.google.com/file/d/1q3LWu8wHx525gQ_BaxyJRYx-wg7u-yJs/view?usp=sharing

Educação Física

Para acessar a atividade, clique no link a seguir:

https://drive.google.com/file/d/1-KAJkh7IGlKqICwW_xm3-1CqANdFQrEc/view?usp=sharing

Ciências

Para acessar a atividade, clique no link a seguir:

https://drive.google.com/file/d/1-3qxzMC0SJmtOTjKpnmU5uYTKvv2-fmy/view?usp=sharing

História

Para acessar a atividade, clique no link a seguir:

https://drive.google.com/file/d/1FqoDHgdfcrFuMmVMG7qAK--sfeAIMWwl/view?usp=sharing

Arte

Para acessar a atividade, clique no link a seguir:

https://drive.google.com/file/d/1gqjGmOuyOtcOzX-hBN6vBDAOZo9rkoY8/view?usp=sharing

Inglês

Para acessar a atividade, clique no link a seguir:

https://drive.google.com/file/d/1kPflxAathtCzPaTEKBDD5HYOZbtLManu/view?usp=sharing

Projeto de Vida

Para acessar a atividade, clique no link a seguir:

https://drive.google.com/file/d/1Oe3PquMRrrUjQ2eO6q7flJlxl-Xj94Qp/view?usp=sharing

Tecnologia

Para acessar a atividade, clique no link a seguir:

https://drive.google.com/file/d/1uHD6eERL5YyO5cLnML-zbDqGEw3FD4jF/view?usp=sharing

__________________________________

ATIVIDADES DA SEMANA DE 04/05 A 08/05

TECNOLOGIA - PROF° TARCÍSIO

SEMANA DE 04 a 08/05/2020 (1 AULA - 45 MIN)

CULTURA MAKER

Considerado uma extensão da filosofia “Do It Yourself!”, o movimento da cultura maker apresenta a ideia de que qualquer pessoa consegue construir, consertar ou criar seus próprios objetos. Esse movimento começou a tomar forma no final dos anos 1960, absorvendo um pouco do conceito de ausência de regras e independência individual da cultura punk.

Com a revolução digital e a facilidade de acesso aos recursos tecnológicos, essa ideia vem tomando conta de um grande número de pessoas interessadas em criar e compartilhar projetos pautados pela tecnologia.

A proposta da cultura maker é que as pessoas tornem realidade suas próprias ideias, desenvolvam as próprias tecnologias, dispositivos e ferramentas, em projetos que reforcem suas leituras da sociedade.

Um dos principais exemplos de cultura maker no Brasil é a Campus Party, tida como a maior experiência tecnológica do mundo. Ela reúne milhares de jovens em torno de “um festival de Inovação, Criatividade, Ciências, Empreendedorismo e Universo Digital”.

ATIVIDADES:

01) Visualização do vídeo complementar:

02) Separe objetos descartáveis (garrafas, latas, tampas de garrafas, caixas, entre outros) e a partir do conceito de cultura maker, use sua criatividade e crie um objeto, um brinquedo, o que preferir e guarde esse objeto para ser entregue na volta as aulas presenciais.

_________________________________________________________

COLÉGIO PLINIOPAULO BRAGA: 1 BIMESTRE/SEGUNDA SEMANA

7 ano

Educação física: professor Silvio Fattinger

ATIVIDADE 1

PESQUISE EM LIVROS, REVISTAS OU MESMO NA INTERNET OS PRINCIPAIS MOVIMENTOS DA CAPOEIRA.COM IMAGENS E TAMBÉM COMO SÃO EXECUTADOS.

ATIVIDADE 2

- ASSISTA O VIDEO CLICANDO NO LINK ABAIXO

https://www.youtube.com/watch?v=SZ9--jl4jBw

- O QUE VOCÊ PODE PERCEBER DE DIFERENTE OU DE SEMELHANÇA, EM RELAÇÃO AO QUE VOCÊ SABE SOBRE O ESPORTE DA CAPOEIRA.

- NO VÍDEO, TEM UM MOMENTO QUE UM CAPOEIRA, ENTRA NA RODA, PORÉM SUA ATITUDE É DIFERENTE DOS DEMAIS

- IDENTIFIQUE ESSE MOMENTO NO VÍDEO

-.O QUE VOCÊ PENSA SOBRE ISSO?

FIM!!

_________________________________________________________

Geografia

Olá gente do bem!

Estou feliz que estamos de alguma forma de volta, mesmo que distantes, mas tenha certez que vocês são capazes de voar muito alto.

Lembre-se

leia com atenção e depois responda:fique a vontade para pesquisar.

Prof: Reginaldo santos

1º Bimestre

A CONSTRUÇÃO DA NAÇÃO

Assim como o território, também a nação – isto é, um povo ou sociedade com traços culturais comuns, com sentimento de identidade, a identidade nacional- foi o resultado de um processo, de uma construção que levou centenas de anos. Por exemplo, entre os séculos XVI e XVIII, as pessoas livres (isto é, as que não eram escravas ) que aqui viviam não se consideravam brasileiros, mas sim, portugueses vivendo na colônia. Os indígenas, bem como os negros trazidos da África , também não se identificam como brasileiros. Somente depois da abolição da escravidão no final do século XIX, e principalmente no século XX, é que se expandiu a ideia de uma nação brasileira. Com isso, praticamente todos que vivem neste território passaram a se considerar brasileiros, mas – por conta de reações contrarias-levou certo tempo para a inclusão dos afrodescendentes e dos indígenas nessa ideia de nação

O nacionalismo ou identidade nacional é algo indispensável para a formação de uma nação. No Brasil essa identidade só se consolidou no século passado, em especial a partir dos anos 1930, embora tenha começado timidamente no século XIX. Na terceira década do século XIX, após a independência tenha sido proclamada por príncipe português, D>PEDRO I, que além disso, era herdeiro do trono de Portugal.

Foi o movimento literário do Romantismo , especialmente a partir da segunda metade do século XIX, que construiu uma imagem do povo brasileiro; a mistura entre portugueses, os indígenas e os africanos, que teria criado nesta terra uma gente e uma cultura diferentes da daquelas de Portugal e dos povos nativos .O principal autor romântico que ajudou a construir essa ideia de povo e nação brasileiros foi José de Alencar.

Depois de Alencar, vários outros autores contribuíram para a imagem da nação brasileira como resultado da mestiçagem. Mas foi a partir dos anos 1930, com o governo de Getúlio Vargas, que o Estado brasileiro procurou reforçar e consolidar essa identidade nacional. O governo passou a financiar escritores e meios de comunicação (na época principalmente o rádio, além de jornais e revistas , para divulgar essa imagem do Brasil, tanto aqui como no exterior . Para isso, foram criados símbolos que seriam típicos de nossa nacionalidade feijoada (que seria a comida brasileira típica) o futebol (a paixão do brasileiro), o samba e o carnaval (nossa musica e festa popular), além de outros como a capoeira.

PRIMEIRO o ESTADO e depois a sociedade

Como se formou o Estado brasileiro? Aqui o Estado foi criado antes da sociedade, ao contrário do que ocorreu nos países europeus, poe exemplo. La o Estado foi formado e reconstruído a partir das contradições e lutas da sociedade das normas e formas de organização que os diversos grupos humanos desenvolveram no decorrer da história n.

PORTUGAL criou primeiro as instituições estatais – capitanias hereditárias e governo central, no período colonial - e só depois disso buscou mão de obra ( trouxe africanos e os escravizou). Também os indígenas foram escravizados e permitiu -se a vinda de pessoas livres europeias em geral pobres. A sociedade, portanto, foi criada para servir aos objetivos da metrópole colonizadora e os dominados sofriam violência , castigos físicos de escravos, prisões arbitrarias de pessoas livres, grandes proprietários de terra usando jagunços para tomar áreas de famílias pobres, etc.

A precedência do Estado sobre a sociedade gerou um sistema político autoritário, em que os governos, muitas vezes , não procuram servir a sociedade, mas servir-se dela. É como se o Estado- e em particular os governantes -pudessem ser o “ o dono do país”.

Esse é um dos motivos por que ate hoje os direitos dos cidadãos no Brasil constituem algo tão difícil de se garantir: em vez de serem uma realidade efetiva, eles são em grande parte uma promessa e uma conquista a ser realizada, é uma batalha que envolve todos nós.

Texto em ação

1)Por que até o século XIX não existia de fato uma nação brasileira? E como se deu a construção da nação brasileira?

2)Em sua opinião, os símbolos tidos nacionais do brasil – a feijoada, o carnaval, o samba , etc - são de fato representativos do povo brasileiro/? Justifique.

3) explique como foi criado o estado brasileiro e qual é a relação disso com as dificuldades do brasileiro em conquistar os direitos de cidadania.

__________________________________________________________________

INGLÊS – TEACHER MÁRCIO – 02 aulas de 04/05 a 08/05

Hello people! What´s up! Let´s practice a little bit more?

Agora vamos classificar as frases de acordo com o uso de cada uma delas. Nesta atividade você classificará
cada uma das frases de acordo com a situação na qual ela deve ser utilizada. Estas são as situações:

ABILITY

ABILITY IN THE PAST

ADVICE

CONDITIONAL

NECESSITY

OBLIGATION

PERMISSION

(IM)POSSIBILITY

PROHIBITION

(POLITE) REQUEST

Agora classifique cada uma das frases a seguir em uma dessas categorias.

1. HE MAY BE IN THE OFFICE.	2. THEY CAN'T BE SAD. THEY ARE LAUGHING.
3. YOU MUSTN'T SMOKE IN THE HOSPITAL.	4. SHE COULD SPEAK ENGLISH AND SPANISH.
5. YOU CAN TAKE A TAXI ON THE CORNER.	6. WE MUST BE BACK AT 10 P.M.
7. I CAN GIVE YOU A LIFT TO SCHOOL.	8. HE MIGHT BE PLAYING TENNIS.
9. IT'S LATE. SHE MUST BE AT HOME.	10. YOU CAN'T LEAVE THE CLASSROOM NOW.
11. WOULD YOU LEND ME SOME MONEY?	12. SHE COULD BE HERE ALREADY.
13. YOU MAY USE PEN OR PENCIL IN THE TEST.	14. YOU SHOULD GO TO THE DOCTOR. YOU ARE ILL.
15. SHE WOULD GO, IF SHE HAD A BOYFRIEND.	16. MAY I TAKE THAT CHAIR?
17. YOU MUST PAY YOUR BILLS.	18. COULD YOU OPEN THE WINDOW? IT'S HOT.
19. IF I HAD TIME, I WOULD VISIT YOU.	20. YOU MAY GO NOW.
21. THEY MAY GO TO THE MOVIES TONIGHT.	22. KEVIN MIGHT NOT PASS THE ENGLISH EXAMS.
23. THEY CAN PLAY CHESS VERY WELL.	24. HELEN MIGHT BE WATCHING TV AT HOME.
25. I COULD PLAY VOLLEYBALL WHEN I WAS YOUNGER.	26. I MUST STUDY HARD FOR THE MATH TEST.
27. HE CAN SWIM VERY WELL.	28. I MUST HURRY. MY CLASS STARTS AT 7.
29. YOU SHOULD BUY SOME NEW CLOTHES.	30. YOU CAN'T USE THE CELL PHONE IN THE CINEMA.
31. YOU MUSTN'T DRINK AND DRIVE.	32. WOULD YOU HELP ME, PLEASE?
33. WE COULD GO TO THE PARK THIS WEEKEND.	34. CAN I SEE YOUR BOOK?
35. MAY I COME IN?	36. SHE MIGHT BE AT HOME, I'M NOT SURE.
37. IT'S LATE. YOU SHOULD GO HOME.	38. WOULD YOU DO ME A FAVOR?
39. I MAY GO TO THE MALL TOMORROW.	40. BRIAN MIGHT NOT COME TO THE PARTY.

________________________________________________________________

BEM VINDOS! 7° ANO D

E. E. Prof° Plínio Paulo Braga

Nossa comanda de aula semanal

05/05/2020 até 06/05/2020
4 aulas de 45 minutos

Disciplina: HISTÓRIA

Professora: Raquel

Leitura - Tempo: 15 minutos

AS CRUZADAS

Chama-se cruzada a qualquer um dos movimentos militares, de caráter majoritariamente cristão, que partiram da Europa Ocidental e cujo objetivo era colocar a Terra Santa (nome pelo qual os cristãos denominavam a Palestina) e a cidade de Jerusalém sob a soberania dos cristãos. Estes movimentos estenderam-se entre os séculos XI e XIII, época em que a Palestina estava sob controle dos turcos muçulmanos.

Os ricos e poderosos cavaleiros da Ordem de São João de Jerusalém (Hospitalários) e dos Cavaleiros Templários foram criados pelas Cruzadas. O termo é também usado, por extensão, para descrever, de forma acrítica, qualquer guerra religiosa ou mesmo um movimento político ou moral.

Tradicionalmente se fala em nove Cruzadas, mas, na realidade, elas foram um movimento quase permanente.

No final do século XI, a sociedade feudal começava a apresentar sinais de mudanças. A igreja, principal instituição da Europa ocidental, enfrentava problemas com a corrupção de muitos de seus bispos e abades, que levavam uma vida luxuosa e abandonavam suas obrigações religiosas. Nos feudos, uma população cada vez mais numerosa não encontrava meios de produzir alimentos suficientes para todos.

Nesse contexto, surgiram as Cruzadas, uma espécie de guerra santa empreendida pelos católicos contra os muçulmanos que dominavam Jerusalém e outras regiões consideradas sagradas pelos cristãos do Oriente Médio.

Nobres, camponeses, crianças, mendigos, enfim, grande parte da sociedade europeia se envolveria nesses combates, que se estenderam por mais de duzentos anos e representaram, para todos esses personagens, uma alternativa econômica e social.

Entretanto, a importância maior das Cruzadas está no fato de elas terem ajudado a iniciar um processo que colocaria fim ao isolamento da sociedade feudal. Ao mesmo tempo que cruzavam o continente e o mar mediterrâneo e estabeleciam contatos com outros povos, os europeus fortaleciam as cidades e o comércio. Com isso, subvertiam a ordem do mundo rural, na qual a sociedade medieval estava fundamentada.

Assim, as Cruzadas, que de início representaram uma alternativa para a manutenção da sociedade medieval, com o tempo se mostraram responsáveis pela formação de uma outra ordem social.

Observar e fazer um desenho no caderno representando uma cruzada em sua percepção - 5 minutos

Convocação das Cruzadas

Durante a Idade Média, muitos cristãos costumavam ir em peregrinação aos locais onde Jesus Cristo viveu e fez suas pregações (Jerusalém, Belém, Nazaré, etc.). Esses locais, conhecidos como Terra Santa, eram considerados sagrados para os cristãos.

Em consequência do expansionismo dos povos árabes, Jerusalém foi tomada no ano de 638. Os árabes eram muçulmanos – acreditavam em Alá como seu único deus e no profeta Maomé -, mas toleravam os peregrinos cristãos.

Em 1071, entretanto, Jerusalém foi conquistada pelos turcos, também muçulmanos. Desde então passou a haver perseguição aos cristãos que iam visitar a Terra Santa.

Os turcos estavam expandindo os seus domínios e ameaçavam conquistar Constantinopla, capital do império Bizantino, também de tradição cristã.

A tensão entre cristãos e muçulmanos levou o papa Urbano II a convocar uma expedição de retomada da terra Santa. O papa, que acusava os turcos de assassinarem os peregrinos e profanarem os lugares santos, procurou encorajar os cristãos do ocidente à guerra. Para viabilizar a expedição, convocou senhores feudais, bispos e população em geral

Os primeiros voluntários escolheram como símbolo da expedição uma cruz pintada nas suas roupas, daí o nome Cruzadas para esse movimento.

Vídeo – 1 Tempo – 15:49 minutos

https://www.youtube.com/watch?v=q5pPTZ6lX7Y

Vídeo – 2 tempo 7: 47 minutos

https://www.youtube.com/watch?v=FrlcZnY1zdU

ATIVIDADE

Tempo para copiar e responder - 25 minutos

1- Em que contexto as cruzadas foram criadas?

2- Cite quantas cruzadas acorreram na Idade Média e quais foram?

Complete a Frase: Durante a Idade Média, costumavam ir em____________ aos locais onde __________ ________ viveu e fez suas pregações (Jerusalém, Belém, Nazaré, etc.). Esses locais, conhecidos como________ ________, eram considerados sagrados para os _________.

3- Quais motivos levaram a igreja a impulsionar as Cruzadas no século XI:

Assinale com X a alternativa correta.

A- Financeiros

B- Corrupção

C- Ambição

D- A tomada da cidade Santa de Jerusalém

E- Todas opções

4-Com suas palavras faça um pequeno relato sobre a tensão entre cristãos e muçulmanos e qual foi a decisão que levou o papa Urbano II fazer a expedição de retomada da terra Santa.

5-Em seu caderno faça um relatório sobre os dois vídeos que você vai assistir. tempo do relatório 10 minutos - cada.

Bons estudos!♥

DUAS AULAS DE 45 MINUTOS. Renascimento DATA> 06/05/2020 Quarta-feira

BOA TARDE! 7º D

Leitura do texto tempo: 20 minutos.

Fazer leitura de imagem, observar por 15 minutos (Todas as imagens).

1.usar o tempo para responder os exercícios a baixo.

2.observar e compreender o contexto para responder a atividade proposta.

3.observar para compreender a questão a ser respondida.

Atividade - tempo: copiar e responder 30 minutos.

fazer uma pesquisa 25 minutos.

Observe a imagem

RENASCIMENTO - LEITURA

Quando se estuda a transição da Idade Média, especificamente a Baixa Idade Média, para a Idade Moderna, percebe-se que ainda vigora em muitos livros didáticos de história, revistas e blogs de educação uma certa perspectiva reducionista que compreende o Renascimento Cultural dos séculos XIV, XV e XVI como um fenômeno de ruptura radical e definitiva com a Idade Média. Essa visão supõe ser a Idade Média um período decadente e obscuro que nada ofereceu de significativo ao universo cultural que sobreveio com o Renascimento.

Mas muito pelo contrário, no período compreendido como Renascimento confluíram vários elementos da cultura cristã florescida na Idade Média, como elementos da cultura clássica (greco-latina), que passou a ter uma dimensão maior na Europa Ocidental, sobretudo em regiões de intenso comércio marítimo, como a Itália (ao sul) e a Holanda e os Países Baixos (ao norte), que também tiveram um intenso desenvolvimento urbano ainda no período medieval.

Para o historiador Thomas Woods, o Renascimento, mais do que uma ruptura total com o passado medieval, pode ser considerado o auge da Idade Média. Diz ele que “os medievais, tal como uma das figuras exponenciais do Renascimento, tinham um profundo respeito pela herança da antiguidade clássica, ainda que não a aceitassem de modo tão acrítico como o fizeram alguns humanistas: e é na Idade Média que encontramos as origens das técnicas artísticas que viriam a ser aperfeiçoadas no período seguinte. ” (WOODS, Thomas. Como a Igreja Católica Construiu a Civilização Ocidental. São Paulo: Quadrante, 2008. p. 119)

A confluência entre a cultura clássica e a cultura cristã viu-se expressa na obra de vários autores do Renascimento, desde artistas como Michelângelo e Leonardo da Vinci até escritores como Erasmo de Rotterdan, Nicolau de Cusa e Thomas Morus. Uma característica que se tornou, sim, uma identidade renascentista no âmbito dos estudos intelectuais foi a redescoberta dos textos clássicos originais, sobretudo os gregos. Filósofos como Aristóteles e Platão eram lidos na Idade Média por meio de traduções latinas com pouca precisão. Eruditos do Renascimento, como Leonardo Bruni – tradutor da Política e da Ética a Nicômaco, de Aristóteles –, foram responsáveis por esse resgate das fontes primárias dos textos gregos e pela feitura de traduções criteriosas e comentadas.

Além disso, outras características também contribuíram para compor uma identidade própria ao Renascimento. A concepção antropocêntrica do mundo, que aos poucos se impôs, divergiu da perspectiva teocêntrica medieval, ainda que vários elementos doutrinais tenham sido preservados. O humanismo, isto é, a valorização das potencialidades humanas, da faculdade racional, da capacidade de criação artística, de observação, registro e cálculo dos fenômenos naturais e de organização política, também contribuiu para definir essa época que antecedeu o século XVII – século da Revolução Científica operada por Galileu Galilei. As grandes navegações e a descoberta do “novo mundo” (o continente americano) e das civilizações e culturas que nele se desenvolveram também foram decisivas para configurar o Renascimento como uma época de experiências novas e enriquecimento cultural. Somou-se a isso a teoria heliocêntrica de Nicolau Copérnico, que também passou a ajustar-se ao antropocentrismo e à capacidade do homem de descobrir os mistérios da “harmonia do mundo”, isto é, os mistérios cosmológicos.

No mais, foi no início do século XVI, já no auge do Renascimento, que ocorreram dois acontecimentos decisivos no âmbito intelectual, religioso, moral e político da Europa: invenção da imprensa, por Joannes Gutenberg, e a Reforma Protestante, desencadeada por Martinho Lutero. Esses dois acontecimentos combinados mudaram, aos poucos, a relação dos homens com o conhecimento intelectual antes restrito ao domínio da língua latina. Matinho Lutero traduziu a Bíblia para o alemão, enquanto a invenção de Gutenberg facilitou a reprodução e a leitura de livros (como a Bíblia) pelo público leigo.

Artista e suas obras;

Significado do Homem vitruviano

O que é o Homem vitruviano:

Homem Vitruviano é o nome de um desenho icônico feito por Leonardo da Vinci (1452 - 1519), e representa o ideal clássico do equilíbrio, da beleza, da harmonia e da perfeição das proporções do corpo humano.

A Capela Sistina

A Capela Sistina(em latim: Sacellum Sixtinum; em italiano: Cappella Sistina) é uma capela situada no Palácio Apostólico, residência oficial do Papa na Cidade-Estado do Vaticano. É famosa pela sua arquitetura, inspirada no Templo de Salomão do Antigo Testamento, e sua decoração em afrescos, pintada pelos maiores artistas da Renascença, incluindo Michelangelo, Rafael, Perugino e Sandro Botticelli.

Observe a imagem:

Atividade - responder no caderno:

1- Quem criou o Homem Vitruviano?

2- Com dados no texto acima cite 5 artistas que tem característica que se tornou, sim, uma identidade renascentista

3- Quais artistas pintaram os afrescos da capela sistina?

4- No texto acima qual é a definição de humanismo?

5- Faça uma análise da imagem no início do texto, localize o país que iniciou o movimento intelectual

6- Segundo a imagem acima sobre o renascimento cultural, o que é individualismo e o que ele valoriza?

Pesquisar e deixar no caderno:

Fazer uma pesquisa sobre os inventos no período das grandes navegações marítimas europeias. Especificar cada invento.

Desejo uma excelente aula ♥

_______________________________________________________

7º D - CIÊNCIAS – PROF. PAULA – 04 AULAS

DE 04/05/20 a 08/05/20

Habilidade: (EF07CI02) Diferenciar temperatura, calor e sensação térmica em diferentes situações cotidianas de equilíbrio termodinâmico e identificar materiais de acordo com o processo de propagação térmica.

TEMPERATURA E CALOR – 1ª PARTE

Reflita sobre as questões, copie e responda no caderno:

1. Quantos graus está fazendo hoje? está frio ou calor?

2. Temperatura e calor são a mesma coisa?

3. Analise a imagem e responda as questões abaixo :

A. O que você pode interpretar sobre a imagem?

B. Qual a relação do termômetro com a imagem?

C. Quantos graus Celsius poderíamos relacionar a um dia quente?

D. Qual a função do termômetro?

E. O que o termômetro mede? (temperatura ou calor).

TEMPERATURA E CALOR – 2ª PARTE

REFLITA: O que faz a temperatura dos corpos e dos objetos mudar? para responder pense em exemplos do cotidiano e em situações que envolvam aumento de temperatura.

ATIVIDADE 1:

Para desvendarmos a temperatura foi proposto uma série de atividades físicas como sugestão, realize todas que você conseguir e logo em seguida copie e responda as três questões:

20 polichinelos.

10 flexões.

10 agachamentos.

30 corridas estacionárias com elevação de joelho.

10 pula corda.

10 flexões

1. O que você está sentido?

2. O que aconteceu com a temperatura do seu corpo?

3. Por que aconteceu isso?

ATIVIDADE 2:

Esfregue as palmas de suas mãos (uma contra a outra) o mais rapidamente possível, durante 10 segundos. Depois de realizada a atividade, copie e responda as quatro questões que seguem:

1. O que você está sentido?

2. O que aconteceu com a temperatura na palma das mãos?

3. Por que aconteceu isso? Como você explica este fato?

4. Qual a relação entre estas atividades e a temperatura? O que podemos concluir?

LEIA COM ATENÇÃO:

Ao esfregar as mãos com determinada velocidade, elas começam a esquentar. Ou seja, a temperatura aumenta, e, quanto mais rapidamente esfregamos as mãos, maior será essa sensação de calor e aumento da temperatura entre elas. Concluímos que a velocidade de movimentação (ou fricção, neste caso) ocasionará um aumento proporcional na temperatura. Quanto maior a velocidade ou a movimentação de um corpo, maior será a sua temperatura. Resumidamente, a temperatura está relacionada ao movimento e possui relação com velocidade (grau de agitação).

TEMPERATURA E CALOR – 3ª PARTE

Observe a imagem abaixo copie e responda as quatro questões propostas:

1. O que podemos observar com a imagem? O que está acontecendo?

2. O que a temperatura tem a ver com esta imagem?

3. Se o conceito de temperatura está relacionado ao movimento, onde ele está inserido neste exemplo? (O que está se movimentando?)

4. Podemos ver este movimento? Onde será que ele está ocorrendo?

TEMPERATURA E CALOR – 4ª PARTE

Leia o resumo, copie e responda a questão final:

LEIA COM ATENÇÃO:

Nesta imagem, observamos a água em três estados físicos, sólido, líquido e gasoso. Essas transformações ocorrem em consequência da variação de temperatura, pois a água congela a 0ºC e evapora a 100ºC. A mudança de temperatura nos corpos e objetos está relacionada com uma movimentação que ocorre no interior dos mesmos - a movimentação das pequenas partículas que formam as substâncias e que não podem ser vistas a olho nu. Partindo-se do princípio de que os corpos e objetos são formados por partículas (pequenas coisas) e, desta forma, o aumento da agitação dessas “pequenas coisas” que formam a matéria é o responsável pelo aumento da sua temperatura.

O grau de movimentação dos corpos está diretamente ligado ao aumento da temperatura, deduzimos isso quando praticamos atividades físicas e a temperatura do nosso corpo aumenta, pois sentimos calor e quando friccionamos as mãos. Quanto mais os corpos se agitam (movimentam) mais rápido será o aumento da sua temperatura. No entanto, nem sempre é possível observar a olho nu esta movimentação, como por exemplo nos alimentos, bebidas e objetos. Nestes exemplos, a movimentação está ocorrendo no interior dos corpos e objetos, de forma microscópica, onde não podemos enxergar. Somos feitos de partículas (pequenas coisas) e, quanto mais estas partículas se agitam, maior será a temperatura dos corpos e objetos. A movimentação das partículas que formam os corpos e objetos são as responsáveis pelo aumento da temperatura. Por este motivo, o café, quando está quente, apresenta maior agitação (movimentação) interna de suas partículas do que o café frio, causando, desta forma, a diferença de temperatura entre os dois.

Portanto, a melhor definição de temperatura é: temperatura é a medida do grau de agitação das partículas de um corpo.

1. Analisando a primeira imagem vemos o céu de uma cidade onde o Sol brilha intensamente e uma pessoa segurando um termômetro que marca aproximadamente 50ºC. O Sol é fonte de energia, e esta energia fornecida pelo Sol agita as partículas que compõem o ar, elevando a temperatura do ambiente. Com base nos estudos desta aula, explique com suas palavras a diferença entre calor e temperatura.

____________________________________________________________

Matemática - 7°D- Professora: Karina

Olá meus queridos, como vocês estão? Se cuidando? Mantenham- se em casa e em segurança, ok?

Lembrem-se, vocês são muito importantes para nós!

Nas aulas dessa semana primeiramente vamos fazer a correção dos exercícios que passei nas últimas aulas.

Vamos lá?

(Aula 1 e 2 )

a) Em quantas partes iguais o retângulo foi dividido?

O retângulo foi dividido em 8 partes

b) Cada uma dessas partes representa que fração do retângulo?

Cada parte do retângulo representa

do total

c) A parte pintada representa que fração do retângulo?

Todas as partes pintadas representam

do total

2)Encontre o resultado dos cálculos abaixo:

Para resolvermos operações de adição e subtração de frações devemos observar os denominadores das frações. Se os denominadores forem iguais, mantemos o denominador e realizamos a operação pedida. Porém se os denominadores forem diferentes devemos encontrar o mínimo múltiplo comum entre os denominadores, isso é, devemos tirar o MMC

Como os denominadores são iguais conservaremos o denominador e faremos a operação pedida, que neste caso é subtração .

sendo assim:

4/5

Como os denominadores são iguais conservaremos o denominador e faremos a operação pedida, que neste caso é adição:

sendo assim:

6/8

Neste caso os denominadores são diferentes, devemos tirar o mmc. O mmc entre 4 e 12 é:12. Agora que encontramos um nome denominador comum, devemos dividi-lo pelo denominador antigo de cada fração e multiplica-lo pelo numerador e assim podemos efetuar a operação pedida, neste caso é adição.

Sendo assim:

9/12 + 5/12= 14/12

3)Escreva os divisores dos números abaixo: Encontrar os divisores é dividir o número em partes iguais e por números inteiros. O segredo é que para todo número seu primeiro divisor é o número 1 e o último divisor é o próprio número.

a)25= 1,5 e 25

b)30= 1,2,3,5,6,10,15 e 30

c)10 = 1,2,5 e 10

d)125= 1,5,25 e 125

(Aula 3 e 4 )

1) Veja a relação de compras da Prô Karina e calcule quanto ela vai gastar.

Produto	Preço Unitário (R$)
1 lata de molho de tomate	R$ 2,50
1 pacote de café torrado e moído	R$ 5,90
1 lata de leite condensado	R$ 1,40
1 lata de óleo de soja	R$ 2,65
2 pacotes de bolachas	R$ 3,70
2 latas de leite em pó integral	R$ 8,25

Esse exercício trata-se de uma contextualização de como usamos as operações matemáticas no dia-a-dia. Em referência da matemática em uma lista de compras no mercado. Para resolver devemos efetuar a operação de adição de cada item vezes valor de custo unitário.

Vamos lá

1 x 2,50 + 1 x 5,90 + 1x 1,40+ 1 x 2,65 + 2 x 3,70 + 2 x 8,25=

2,50 + 5,90 + 1,40 + 2,65 + 7,40 + 16,50

Agora podemos somar todos os valores

2,50+5,90+1,40+2,65+7,40+16,50 = 36,35

Então nesse compra a Prô gastou 36,35 reais.

2) Um prédio tem 18,75 metros de altura. Um segundo prédio tem o triplo dessa altura. Qual é a altura do segundo prédio?

O triplo é 3, logo, é necessário multiplicar os 18,75 por três.

Assim:
18,75 x 3 = 56,25 metros

1) Em uma empresa, a máquina de café dos funcionários só aceita moedas de 5 centavos, 10 centavos e 25 centavos.

Lista de preços	Preço Unitário (R$)
Café expresso:	R$ 0,30
Carioca:	R$ 0,15
Café com leite:	R$ 0,25
Cappuccino:	R$ 0,45
Chocolate:	R$ 0,30
Leite:	R$ 0,20

Agora, responda:

a)Escreva pelo menos três maneiras de adquirir um café expresso.

6 moedas de 5 centavos
2 moedas de 10 e duas de 5 centavos
4 moedas de 5 e uma de dez centavos
1 moeda de 25 centavos e uma de 5 centavos

b)Você colocou 4 moedas de 10 centavos, e pediu um carioca. Quantos centavos sobrarão na máquina?

O carioca custa 0,15 centavos. Se você colocar 4 moedas de 10 centavos então você terá colocado na máquina 0,40 centavos, então sobrarão 0,25 centavos.

c)Qual(is) as outras opções que você pode pedir para utilizar todos os centavos que sobraram na máquina depois da compra do carioca?

Sobraram após a compra do carioca 0,25 centavos então a única opção para usar todas as moedas será o café com leite que custa 0,25 centavos.

2) Marque um X nos divisores de 15: ( a resposta correta segue destacada em vermelho)

a) 1, 3, 5, 15 b) 2, 4, 6, 15 c) 1, 3, 4, 15

( Aula 5 e 6 )- Nessas aulas continuaremos nosso trabalho com exercícios de fixação- Lembrem-se de copiar e responder no caderno de Matemática

1-Em uma loja de bijuterias, todos os produtos são vendidos por um dentre os seguintes preços: R$ 5,00, R$ 7,00 ou R$ 10,00. Márcia gastou R$ 65,00 nessa loja, tendo adquirido pelo menos um produto de cada preço. Considerando apenas essas informações, o número mínimo e o número máximo de produtos que Márcia pode ter comprado são, respectivamente, iguais a

a)9 e 10.

b)8 e 11

c).8 e 10.

d)9 e 13.

e)7 e 13.

2- Em um planeta fictício X, um ano possui 133 dias de 24 horas cada, dividido em 7 meses de mesma duração. No mesmo período em que um ano terrestre não bissexto é completado, terão sido transcorridos no planeta X, exatamente,

a)1 ano, 6 meses e 4 dias.

b)2 anos e 4 dias

c).2 anos e 14 dias.

d)2 anos, 5 meses e 14 dias

e)2 anos, 5 meses e 4 dias.

3- Ao somar todos os gastos da semana, Maria somou, por engano, duas vezes o valor da conta do supermercado, o que resultou num gasto total de R$ 832,00. Porém, se ela não tivesse somado nenhuma vez a conta do supermercado, o valor encontrado seria R$ 586,00. O valor correto dos gastos de Maria durante essa semana foi

a)R$ 573,00

b).R$ 684,00.

c)R$ 709,00.

d)R$ 765,00.

e)R$ 825,00.

_______________________________________________________________

Projeto de Vida – Professor Márcio – 02 aulas

E aí galera! Muita saudade da escola? Que tal mais algumas atividades para não enferrujar os neurônios e
manter nossa mente focada em nossos objetivos? Bora lá!

Será que podemos realizar qualquer sonho mesmo? O que você achou do sonho de Jonas?
E quanto ao sonho de voar, é possível? Será que alguém já fez algo grandioso devido a um sonho?
Você conhece a história de Santos Dumont? ( http://www.santosdumont.net/santos/index.htm )

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/discovirtual/galerias/imagem/0000001945/0000023132.jpg

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/discovirtual/galerias/imagem/0000001945/0000023134.jpg

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/discovirtual/galerias/imagem/0000001945/0000023135.jpg

Desde épocas remotas o homem tem sonhado com a possibilidade de voar e, de certa forma, conseguiu realizar
este sonho, mas para isso foi necessário muito esforço e planejamento para chegar a conquistas capazes de
fazer o nome dessas pessoas ficar registrado na história da humanidade. Agora que tal você fazer uma pequisa
e descobrir como alguém que você admira coseguiu se tornar essa pessoa incrível a ponto de merecer a sua
admiração? (pode ser um artista, um atleta, cientista, etc).

Vamos ver a opinião de um especialista sobre como realizar um sonho?

https://www.univem.edu.br/noticias/preparacao-a-alma-do-sucesso

_________________________________________________________

E.E. Profº Plínio Paulo Braga

Semana de 04 a 08/05/2020

Atividade de Arte - Profª Antonia

Duas Aulas – Habilidade – EF07AR17

7º Ano - D

Conforme realização de sua pesquisa você percebeu que existem vários estilos de música. Responda:

1 - O samba é um gênero de música conhecido e apreciado por muitos. Qual sua origem?

2 - O que é gênero musical?

3 - Existem diferentes gêneros de músicas Clássicas e Pop. Cite algumas.

4 - Quais tecnologias e recursos digitais que você conhece para acessar, apreciar, produzir registrar e compartilhar as práticas e repertório musicais?

____________________________________________________

ATIVIDADES DE 27/04 A 30/04

TECNOLOGIA - PROF° TARCÍSIO

SEMANA DE 27 a 30/04/2020 (1 AULA - 45 MIN)

Programação (desplugada)

Linguagens de programação são conhecimentos escritos e formais que seguem um conjunto de instruções e regras para o desenvolvimento de softwares. Esses programas podem ser utilizados para serem executados em um computador (desktop), dispositivo mobile, equipamento que utiliza IoT ou qualquer outro que possibilite sua execução.

Na prática, programar é escrever um texto seguindo as características de determinada linguagem de programação, o código propriamente dito, que será transformado em um software.

Esse código é lido pelo hardware e é interpretado como um software. No entanto, outros profissionais que conhecem a linguagem de programação utilizada podem ler esse código e entender o que está sendo feito.

Muitas linguagens de programação utilizam palavras e expressões do inglês. Por isso, quem domina esse idioma consegue identificar e ler o código com com mais facilidade

A decifração de um enigma é um exemplo de uma atividade de programação desplugada.

ATIVIDADES:

01) Em seu caderno, troque os símbolos pelas letras correspondentes e decifre a frase do enigma.

02) Em seu caderno, crie uma frase e a esconda através de um enigma, criado por você (baseie-se na atividade anterior)

_____________________________________________________________

COLEGIO PLINIO PAULO BRAGA

7 ano

Educação física: professor Silvio Fattinger

1 BIMESTRE

A HISTÓRIA DOS JOGOS ELETRÔNICOS

Pra começar....faça uma pesquisa sobre a História dos Jogos Eletrônicos para em seguida responder as perguntas.

1) Conte a sua experiência com os jogos eletrônicos, relatando qual deles você joga mais?

2) Comente (DOIS) 2 avanços que ocorreram com os jogos eletrônicos ao longo do tempo. Os jogos eletrônicos de hoje, são iguais aos jogos eletrônicos do passado? Por que?

3) No jogo do PAC MAN o que te chama mais a atenção? Os desenhos, o objetivo do jogo...comente.

________________________________________________________

Projeto de Vida - Professor Márcio - 2 aulas

Olá meus queridos alunos!

Como vocês estão? Estamos atravessando um momento difícil e espero que você e sua família estejam seguros nesse período estranho em que não podemos ficar juntos. Estou mantendo minha família em casa, em segurança e, dessa forma, acredito que poderemos nos ver em breve, você deve fazer o mesmo e isso se tornará realidade, então: FIQUE EM CASA!

ETAPA 1: O SONHO E A AÇÃO

O que é um sonho?

3 definições diferentes: uma de caráter científico (o sonho como manifestação da nossa imaginação enquanto dormimos); uma de caráter sociocultural (aquilo que almejamos alcançar) e uma de natureza religiosa (espécie de premonição).

Exemplos:

Eu sonho em ser modelo;

Antes do acidente acontecer, o Dinho teve um sonho;

Essa noite, no meu sonho, eu era o rei Arthur.

Você tem sonhos, de que natureza eles são e quais são eles?

ETAPA 2: O QUE É UM SONHO?

Assista ao vídeo ou execute a música Sonho de um sonho (http://letras.terra.com.br/martinho-da-vila/287490/).

a) Faça uma leitura e identifique as diferentes acepções da palavra SONHO usada na canção;

b) Qual é o sonho sonhado pelo eu-lírico?

c) E qual é o seu sonho (no sentido de desejo intenso e constante, aspiração)?

d) Anote os seus sonhos, categorize-os, na medida do possível como "aspiração profissional", "desejo amoroso", "aspiração altruísta".

e) O que você deve fazer para concretizar seus sonhos?

ETAPA 3: A (IM)POSIBILIDADE DO SONHO

O que é necessário para se realizar um sonho? Aproveite esse momento e assista ao vídeo:

O sonho de Jonas ( https://www.youtube.com/watch?v=d8xohH0tOKQ ).

Faça a interpretação do vídeo e responda:

a) É possível realizar todo e qualquer tipo de sonho?

b) Por que é importante verificar a viabilidade de um sonho?

c) Quais são ações necessárias para se atingir o sonho?

_____________________________________________________________________________________

PROFº. REGINALDO. S - GEOGRAFIA

Formação do território brasileiro

Até pouco tempo, predominava uma idéia de que o Brasil foi descoberto por Portugal e, portanto, existe desde a chegada dos portugueses em 1500.Desse ponto de vista, parece que o território brasileiro estava definido, somente esperando para ser encontrado e apresentado ao mundo O território é o espaço delimitado, ocupado e dominado por um povo, com sua Cultura, suas instituições e um governo.

No caso do Brasil , ele ainda não existia em 1500.O que havia era um espaço ocupado por diferentes sociedades indígenas, cada uma habitando um território diferente.

O território brasileiro não foi descoberto, mas sim construído pelos colonizadores que se apropriaram dos espaços ocupado pelos indígenas, expulsando, escravizando ou exterminando os povos nativos. Com o tempo, os portugueses ampliaram seus territórios e criaram, na chamaçã AMÉRICA portuguesa, as bases culturais e administrativas do que um dia viria a ser o BRASIL.A construção do território brasileiro durou vários séculos. Comparando o território atual do Brasil com os espaços de colonização portuguesa delimitados pelo Tratado de Tordesilhas este quase triplicou.

A expansão do território brasileiro para peste ocorreu principalmente durante a UNIÃO IBÉRICA (1580-1640), período em que portugal ficou sobre o domínio da ESPANHA. Nesse período, os limites entre as áreas colônias dos dois países na AMÉRICA acabaram se confundindo o deslocamento de portugueses e brasileiros (BANDEIRANTES, expedições militares, expansão da pecuária, mineração etc.) para o interior do continente.

Para garantir a posse definitiva dos territórios conquistados, Portugal utilizou- se de um princípio diplomático denominado uti possíveis, o qual define a apropriação de um território com base na ocupação efetiva e prolongada e no desenvolvimento das atividades econômicas. O tratado de MADRI , assinado em 1750 por Portugal e Espanha, legalizou a posse definitiva para os portugueses dos territórios conquistados além do Tratado de Tordesilhas.

Após a independência, e principalmente durante o período colonial Imperial, a construção do território brasileiro, com delimitações de fronteira, aconteceu de forma mais aguda. A diplomacia brasileira, liderada pelo Barão de Rio Branco, aproveitou a expansão para Oeste, iniciada no período colonial , para definir a grande parte das fronteiras atuais do BRASIL.

Após a leitura responda :)

1) O que significa o princípio de uti Possidetis?

2) Quem foi O Barão de Rio Branco e sua importância na história do Brasil?

3) Quando ocorreu a expansão do território para o oeste?

4) Explique por que o território brasileiro não foi descoberto!

Fique a vontade para pesquisar LOCALIZAÇÃO DO BRASIL NO MUNDO

O território brasileiro está localizado, quase em sua totalidade, mais precisamente 93% do território, no Hemisfério Sul, ocupando apenas 7% do Hemisfério Norte. O país está estabelecido no ocidente, ou seja, a oeste do meridiano de Greenwich; além disso, é cortado ao norte pelo paralelo do Equador. Encontra-se na zona intertropical, zona temperada sul e no Trópico de Capricórnio. O Brasil compõe a América do Sul e faz fronteira com todos os países dessa porção do continente americano, exceto Equador e Chile.

O Brasil destaca-se quanto à extensão territorial, ocupando o quinto lugar do mundo, por isso é considerado um país de dimensão continental. O espaço geográfico ocupado representa 5,7% das terras emersas do planeta, com uma área de 8.514.876,6 km².

O litoral brasileiro totaliza 7.367 km e de fronteiras, 15.719 km. O extremo do país no sentido leste (Ponta do Seixas) a oeste (Serra Contamana) possui uma distância de 4319 km, já no sentido de norte (Monte Caburaí) a sul (Arrroio Chuí), 4.394 km. Essas dimensões favorecem a formação de três fusos horários distintos.

Essas características físicas do território favorecem a permanência de grande variedade de clima, vegetação, relevo, fuso etc.

Fonte Brasil escola

Considere as afirmações a seguir:)

I.EM relações à linha do Equador, o território brasileiro se localiza em grande parte no hemisfério Merid7 ou Sul.

II.Quanto a sua posição em relação ao meridiano de Greenwich,o Brasil está situado no hemisfério Oriental.

III.A maior parte do território brasileiro está situado na Zona Térmica temperada do Sul.

IV. O Brasil é o quarto maior país do mundo e o quinto mais populoso,com aproximadamente 210 milhões de habitantes.

ESTÃO CORRETAS:

a)Apenas a afirmativa I.

b) Apenas as afirmativas I e ll

c)Apenas as afirmativas, ll,lll e IV.

d) Apenas as afirmativas III e IV.

________________________________________________________________________

Língua Portuguesa - Profa. Vanda - Semana de 27 a 30/04/2020

Lembrete : essa atividade deverá ser toda copiada no caderno e respondida.

Compreensão Textual :

Leia:

A menina corajosa

Esta história aconteceu com a minha bisavó paterna, e foi contada pela filha dela, que é minha avó. Quando criança, minha bisavó morava num sítio. Seu pai sustentava a família na roça. Todos os dias, ela ia levar comida para o pai no roçado, um lugar longe de casa. Sua cachorrinha sempre ia com ela.

Um dia, quando levava a marmita para o pai, andando bem tranquila pela trilheira, num lugar onde a mata era fechada, viu que a cachorrinha começou a choramingar e a se enrolar nas próprias pernas. A menina percebeu que alguma coisa estranha estava acontecendo. Olhou para os lados e viu uma onça bem grande, com o bote armado, a ponto de pular do capinzeiro em cima dela. No que viu a onça, a menina ficou encarando a danada. Pouco a pouco, sempre olhando para o bicho, ela foi se afastando para trás sem se virar. Quando pegou uma boa distância, a menina correu em disparada até se sentir segura.

Quando chegou em casa, estava sem voz. Depois de muito tempo é que conseguiu falar. Os homens da fazenda pegaram as armas e foram procurar a onça. Mas não a encontraram. Minha bisavó foi muito corajosa, porque, na hora em que ela viu a onça, conseguiu lembrar do que o povo dizia: “Onça não ataca de frente, porque tem medo do rosto da pessoa. Quem quiser se ver livre dela, basta encarar a danada e não lhe dar as costas.”.

TOMAZ, Cristina Macedo. “De boca em boca”. São Paulo: Salesiana, 2002.

Questão 1 – A finalidade do texto é:

a) refletir sobre um fato do cotidiano.

b) relatar uma experiência na mata fechada.

c) alertar quanto aos perigos da mata.

d) expor uma opinião acerca de um ato de coragem.

Questão 2 – Identifique o fato que levou a menina a perceber que algo estranho estava acontecendo na mata:

Questão 3 – Registra-se o clímax da história no trecho:

a) “[…] andando bem tranquila pela trilheira, num lugar onde a mata era fechada […]”

b) “[…] viu que a cachorrinha começou a choramingar e a se enrolar nas próprias pernas.”

c) “[…] viu uma onça … com o bote armado, a ponto de pular do capinzeiro em cima dela.”

d) “Os homens da fazenda pegaram as armas e foram procurar a onça.”

Questão 4 – Qual foi a atitude da menina diante da situação problemática?

Questão 5 – Por que a menina tomou a atitude identificada na questão anterior

Questão 6 – Transcreva a parte do texto em que o narrador expõe a sua opinião sobre a história contada:

Questão 7 – Em todas as alternativas, o termo em destaque refere-se à protagonista da história, exceto em:

a) “Seu pai sustentava a família na roça.”

b) “Todos os dias, ela ia levar comida para o pai no roçado […]”

c) “[…] ela foi se afastando para trás sem se virar.”

d) “Mas não a encontraram.”

Questão 8 – Na passagem “Seu pai sustentava a família na roça.”, o verbo sublinhado aponta para um fato:

a) contínuo no passado.

b) hipoteticamente ocorrido.

c) concluído totalmente.

d) situado em um passado longínquo.

Questão 9 – Justifique o emprego das aspas ao final do texto:

Gramática :

Questão 10 : Encontre no texto :

a) 10 verbos :

b) 10 substantivos e indique qual é o tipo :

c) 03 adjetivos :

Questão 11 : Em que tempo verbal foi utilizado para narrar a história ?

Questão 12 : Explique o que significado de :

a) bisavó =

b) roçado =

c) trilheira =

d) choramingar =

e) bote armado =

f) disparada =

g) encarar =

Questão 13 : Escreva o antônimo de :

a) chegar =

b) corajoso =

c) muito =

d) fechada =

e) longe =

f) enrolar =

Questão 14 : Na oração : “Quando chegou em casa, estava sem voz.”

Explique : Qual é a função da vírgula ?

Questão 15 : Na oração : “No que viu a onça, a menina ficou encarando a danada”.

Explique : A quem se refere o termo sublinhado ?

Questão 16 : Reescreva o texto, dando um final diferente para essa história. (Lembre-se de utilizar as técnicas básicas para uma produção textual, seguindo o passo-a-passo, conforme já explicado, incluindo o rascunho e a produção final.

______________________________________________________

INGLÊS - TEACHER MÁRCIO - 02 aulas - de 27/04 a 30/04

Hello my dear studants!

How are you? We’re crossing a hard time and I hope you’re keeping yourself and your family safe in these stranger moments that we can´t be together. I’m keeping my family at home to be safe, and in this way, I believe we will be able see ourselves soon, you must to make the same and that will come true, so: STAY AT HOME!

Para enfrentarmos esta nova realidade, por enquanto, os nossos encontros serão por aqui e faremos de tudo para obtermos o máximo de aproveitamento sem arriscarmos a saúde de nossas famílias, assim como eu acredito que vocês estão cheios de saudade da escola e, às vezes, até das lições (rsrsrs). Agora vamos ao trabalho!

Para começarmos que tal corrigirmos os exercícios da postagem anterior?

1. She can dance.

2. I could drink beer.

3. He may not like it.

4. Can he swim?

5. She may arrive any time.

6. He can ride a horse.

7. I couldn't do anything.

8. Must you go now?

9. It might rain tomorrow.

10. She should come tomorrow.

A tabela a seguir apresenta os verbos modais e seus principais usos

MODAL VERB	USES
Can	Ability - I can speak English, but I can't speak German. Possibility - He can see you tomorrow. Request - Can you open the door, please? Prohibition - You can't smoke here.
Could	Ability in the past - He could swim when he was 4 years old. Possibility - He could travel by plane, but he is afraid. Polite request - Could you help me with the bags?
May	Permission - May I go to the toilet? Possibility - I may not go to work tomorrow. I'm not well.
Might	Possibility - She might go to Japan, next year.
Would	Conditional - She would travel, if she had money. Polite request - Would you come to the prom with me?
Should	Advice - You should see the dentist twice a year.
Must	Obligation - You must pay in cash. Necessity - I must go now. My mom is waiting for me. Prohibition - You mustn't park here.

Neste vídeo você verá uma boa explicação sobre o assunto: Can, Could, Must, Should, May & Might - MODAL VERBS- Verbos de Modo em Inglês

Can, Could, Must, Should, May & Might - MODAL VERBS- Verbos de Modo em I...

Nesta aula vamos ver como funcionam os Modal Verbs em inglês. Se você acha que o meu jeito de explicar acrescent...

Agora o seu desafio é escrever, em seu caderno, novos exemplos para cada um deles:

MODAL VERB	USES
Can	Ability - Possibility - Request - Prohibition -
Could	Ability in the past - Possibility - Polite request -
May	Permission - Possibility -
Might	Possibility -
Would	Conditional - olite request -
Should	Advice -
Must	Obligation – Necessity – Prohibition -

Semana que vem tem mais!

_________________________________________________________________________

CIÊNCIAS – PROF ª PAULA – 04 AULAS – DE 27/04/20 a 30/04/20

Leia o texto para responder a primeira questão:

Tipos de Máquinas Simples

Planos inclinados, estão presentes rampas, escadas, saca-rolhas, planos inclinados em geral e também as cunhas e ferramentas de corte que utilizam a cunha, como tesouras, facas, etc. Alavancas, estão presentes balanças, gangorras, braços articulados, carrinhos de mão, pinças e ferramentas que formam pinças, como alicates, tesouras, sistemas de freio de veículos etc., bastões e raquetes, como os utilizados em jogos esportivos. Rodas e eixos encontram-se chaves em geral, objetos nos quais podemos identificar um eixo menor acoplado a outro maior, como a maçaneta redonda de uma porta, a direção de um carro, a chave, a “borboleta” da torneira, manivelas etc. Roldanas, estão presentes talhas lineares e talhas exponenciais, muito utilizadas em veleiros e outras embarcações náuticas, e também em ferramentas, como a talha para levantar o motor dos veículos em oficinas mecânicas, roldanas utilizadas em elevadores, portas, aparelhos de musculação etc. Assim, contemplamos as diversas máquinas simples que estão presentes no dia a dia. Em todos os casos, o princípio de amplificação de forca se baseia no aumento do deslocamento para realizar um mesmo trabalho e, portanto, o emprego de uma forca proporcionalmente menor.

Elaborado e adaptado especialmente para o São Paulo Faz Escola .

1. Identifique, em sua casa, alguns exemplos de máquinas simples utilizadas no dia a dia. Com o uso de um celular fotografe cada uma delas e compartilhe no grupo do centro de mídias. No caderno classifique cada uma delas em: Polia, plano inclinado, cunha, engrenagem, roda ou alavanca.

Segue abaixo uma sugestão de experimento, ressaltando que essa atividade possibilita verificar de forma prática o funcionamento da alavanca e perceber as vantagens do seu uso no dia a dia.

Procedimento da montagem do experimento:

· Coloque a borracha em cima de uma mesa.

· Ponha o meio da régua em cima da borracha e ajeite-a até que ela fique na horizontal.

· Coloque uma moeda numa ponta da régua e observe o que acontece.

· Coloque uma moeda na outra ponta da régua, à mesma distância da borracha que a primeira, e observe o que acontece.

· Ponha uma moeda em cima de uma das moedas sobre a régua.

· Empurre as duas moedas na direção da borracha até a régua entrar em equilíbrio.

2. Após a realização do experimento e registro das observações, responda às seguintes questões:

a) Se colocarmos duas moedas em uma ponta da régua e uma moeda na outra ponta, sabendo-se que as distâncias são as mesmas, mas o peso é maior do lado em que estão as duas moedas. O que acontecerá com a régua? Explique.

b) O que é preciso para colocar a gangorra em equilíbrio de novo? Como fazer isso?

c) O que se pode concluir sobre o funcionamento da alavanca?

d) Qual a relação do experimento da gangorra com o que acontece na porta
em relação a distância da dobradiça à maçaneta?

3) Desafio: Mostrar de que modo a gangorra pode ser utilizada no dia a dia minimizando o

esforço físico.

Pense em algum projeto que auxilie em uma ação na sua escola ou residência.

_________________________________________________________________________________

E. E. Prof° Plínio Paulo Braga
Nossa comanda de aula semanal 4-Aulas

28/04/2020 até 29/04/2020

Disciplina: HISTÓRIA

BEM VINDOS! 7° ANO D
Boa tarde classe!

Apogeu e desagregação da “ordem feudal”

Leitura e atividade no caderno!

O Feudalismo foi uma organização econômica, política, social e cultural baseada na posse da terra, que predominou na Europa Ocidental durante a Idade Média.

O Feudalismo teve origem no século V, com a crise do Império Romano, em razão da insegurança gerada pelas invasões dos povos nórdicos.

Características do Feudalismo

Sociedade Feudal

A sociedade no feudalismo era chamada de sociedade estamental porque era composta por camadas sociais estanques.

Não existia mobilidade social, ou seja, passar de um estamento social para outra era praticamente impossível.

Feudalismo: resumo, o que é, características - Toda Matéria

Ilustração da pirâmide social do feudalismo onde se mostra os três estamentos sociais

A sociedade feudal baseava-se na existência de três estamentos sociais – nobreza, clero e servos.

Nobreza

No topo da hierarquia social estava o rei, que concentrava pouco poder político, que era dividido entre ele e os senhores feudais.

A nobreza era proprietária de terras e também chamada de senhores feudais. Este exercia poder absoluto em seus domínios, aplicava as leis, concedia privilégios, administrava a justiça, declarava a guerra e fazia a paz.

Clero

A Igreja se tornou a mais poderosa instituição feudal, pois era proprietária de vastas extensões de terra.

Segundo ela, cada membro da sociedade tinha uma função a cumprir em sua passagem pela terra. A função do nobre era proteger militarmente a sociedade, a do clero rezar e do servo devia trabalhar.

Servos

O trabalho na sociedade feudal estava fundamentado na servidão. Os trabalhadores estavam presos a terra e subordinados a uma série de obrigações desde impostos e serviços.

Além dos servos, haviam outros trabalhadores como:

· Os vilões, homens livres que moravam na vila, prestavam serviços ao senhor feudal e podiam trocar de propriedade;

· Os escravos, em geral eram empregados no serviço doméstico e praticamente não tinham direitos;

· Os ministeriais, ocupavam a administração da propriedade feudal e podiam ascender socialmente, chegando à condição membros da pequena nobreza.

As condições de vida nos domínios feudais eram rudes. Mesmo as camadas dos senhores não viviam luxuosamente.

A vida dos servos era miserável em todos os sentidos. Os servos e os senhores não sabiam ler nem escrever. O clero era a única classe social que tinha acesso ao estudo.

Economia Feudal

A economia no feudalismo se caracterizava pela produção autossuficiente, pois se destinava ao consumo local e não às trocas comerciais. As trocas quando haviam eram feitas, na maioria das vezes com produtos, e não com moedas.

Política Feudal

A política no feudalismo estava restrita e monopolizada pelo senhor feudal. Era ele quem formava os exércitos particulares e construíam castelos fortificados, dentro e em torno do qual se desenvolvia a comunidade feudal, protegida por ele.

À medida que novos reinos foram se formando, os grandes proprietários rurais conquistaram mais autonomia. O rei lhe concedia diversas imunidades, como isenção fiscal e jurídica, o que acentuava o processo.

Como ocorriam as concessões de terra?

INFO 2016 — PROJETO TERRA: A EUROPA MEDIEVAL

Iluminura francesa do séc. XV mostrando o trabalho dos servos em torno ao castelo

A Europa começou a povoar-se de castelos fortificados após a invasão dos povos nórdicos acentuando a tendência para a formação dos feudos.

O feudo era uma grande propriedade rural que abrigava o castelo fortificado, as aldeias, as terras para cultivo, os pastos e os bosques.

Vídeo explicativo

https://www.youtube.com/watch?v=CTIs_RSPr84Os feudos podiam ser obtidos da seguinte forma:

· concessão do rei ou de um grande senhor feudal – para compensar os serviços de um nobre ou de um cavaleiro destacado e assim conseguir a vassalagem desta família;

· casamentos – uma forma de garantir que os senhores feudais continuassem a ser fiéis entre si era casar os filhos, a fim de que a terra continuasse nas mãos da mesma família;

· guerras – quando os laços de vassalagem eram rompidos, ou uma família não tinha herdeiros, ou mesmo por desejar expandir suas terras, era comum fazer guerras que implicassem na conquista de mais território.

Saiba mais detalhes em Relações de Suserania e Vassalagem no Feudalismo

Crise do Feudalismo

O feudalismo sofreu grandes transformações no século XI, na chamada Baixa Idade Média.

Nesta época, o desenvolvimento do comércio e das cidades ampliaram as fontes de renda. Assim, as relações de produção passaram a ser baseadas no trabalho livre assalariado e houve o surgimento de novas camadas sociais, como a burguesia.

O crescimento populacional foi um dos primeiros fatores responsáveis pelas mudanças no sistema feudal de produção.

À medida que crescia a população, aumentava a necessidade de ampliar a área de produção e desenvolver novas técnicas agrícolas.

Muitos senhores feudais, pretendendo enriquecer com a comercialização do excedente produzido no feudo, aumentaram, por meio de força e opressão, a exploração dos servos.

Os excessos cometidos pelos senhores feudais resultavam na fuga de servos de uma aldeia e em violentas revoltas camponesas.

O abandono dos feudos e as revoltas camponesas obrigaram a maioria dos senhores feudais a mudar seu comportamento em relação aos servos.

Alguns deles arrendaram as terras, enquanto outros passaram a vender a liberdade aos servos ou a expulsá-los da terra, colocando em seu lugar trabalhadores assalariados.

O processo de mudança do sistema feudal pelo sistema capitalista foi lento e gradual, acentuando-se com o renascimento comercial.

ATIVIDADES

1-Leia o trecho abaixo sobre o trabalho de um camponês durante a Idade Média.

Os tributos anuais pagos por um camponês francês chamado Guichard – que viveu na Borgonha (atual França), não longe das propriedades do bispo Mâcon – eram típicos desses acordos. A cada páscoa, ele dava ao cônego Étienne, seu senhor, um cordeiro; na estação do feno, devia-lhe seis peças de dinheiro. Quando chegava a época da colheita, Guichard era obrigado a dar uma medida generosa de aveia, bem como se reunir com outros camponeses para oferecer um banquete ao cônego. Na colheita da uva, Guichard pagava nova quantia em dinheiro, além dos três pães e um pouco de vinho. Estava livre de obrigações durante os magros meses de inverno até o início da quaresma, quando o senhor aguardava um capão. Na metade deste período de penitência, devia mais seis peças de dinheiro, e logo depois chegava o momento de sacrificar o cordeiro da páscoa e recomeçar todo o ciclo (...)

Campanhas sagradas: 1100-1200. Rio de Janeiro: Time Life/Cidade Cultural, 1990. p. 31. (retirado de VICENTINO, C.; DORIGO, G. História para o ensino médio. História Geral e do Brasil. São Paulo: Scipione, 2006. 2ª Edição. p. 100.)

Agora analise as afirmativas abaixo.

I – Além dos assuntos religiosos, o clero também se dedicava à exploração do trabalho dos servos, em terras pertencentes à igreja.

II – As atividades econômicas de produção e pagamento de tributos pelos servos eram marcados no tempo tanto em relação às estações climáticas quanto às datas religiosas.

III – Os tributos pagos pelo servo ao seu senhor constituíam-se apenas de pagamento em espécies, não havendo pagamento monetário.

IV – Além do pagamento de tributos e serviços individuais, os servos eram obrigados a oferecerem coletivamente ao senhor alguns serviços e produtos.

Em relação às afirmativas acima é possível dizer que:

( ) - todas estão incorretas.
( ) - apenas I e II estão incorretas.
( ) - nenhuma está incorreta.
( ) - apenas a III está incorreta.
( ) - apenas I, III e IV estão incorretas.
2-Faça a leitura do quadrinho e responda:
A - O servo era livre ou estava preso a terra?
B - O senhor feudal sendo o dono dos meios de produção quais eram as obrigações do servo para com seu senhor?
C-Cite os três impostos que o servo pagava para o senhor feudal.
D - Defina suserania e vassalagem: V OU F
( ) É um acordo entre nobres.
( ) É um acordo entre servos e o senhor.
( ) O feudo é autossuficiente.

3-Faça um resumo sobre o filme Don Quixote uma sátira ao medieval

https://www.youtube.com/watch?v=OyeFn7hqtj0

Boa semana a todos!♥

________________________________________________________________________________

Disciplina: Matemática-Professora: Karina

E. E. Prof. Plínio Paulo Braga Atividade Semana 27/04/2020 à 30/04/2020

Boa tarde meus queridos alunos, primeiramente quero dizer que estou com muita saudade de todos vocês, espero que vocês e suas famílias estejam bem e com saúde. Além disso, quero pedir que vocês se cuidem e fiquem em casa! Vocês são muito importantes para essa professora aqui ♥

Vamos trabalhar juntos para que vocês possam aprender da melhor forma possível Matemática, para isso preciso da colaboração de vocês, acompanhem as orientações e as aulas no aplicativo Centro de Mídia de São Paulo (CMSP) , façam as atividades e me procurem em caso de dúvidas.

Nós temos 6 aulas semanais, diante disso dividi o conteúdo. Para iniciarmos faremos uma revisão de frações e múltiplos e divisores. Estou à disposição de vocês pelo aplicativo para solucionar possíveis dúvidas.

Vamos lá? Copiem e resolvam as atividades no caderno de Matemática

Aula 1e 2 (Terça-Feira- 28/04/2020)

1) Observe a figura:

a) Em quantas partes iguais o retângulo foi dividido?

b) Cada uma dessas partes representa que fração do retângulo?

c) A parte pintada representa que fração do retângulo?

2)Encontre o resultado dos cálculos abaixo:

3)Escreva os divisores dos números abaixo:

a)25 b)30 c)10 d)125

Aula 3 e 4 ( Quarta- Feira- 29/04/2020)

11) Veja a relação de compras da Prô Karina e calcule quanto ela vai gastar.

Produto	Preço Unitário (R$)
1 lata de molho de tomate	R$ 2,50
1 pacote de café torrado e moído	R$ 5,90
1 lata de leite condensado	R$ 1,40
1 lata de óleo de soja	R$ 2,65
2 pacotes de bolachas	R$ 3,70
2 latas de leite em pó integral	R$ 8,25

22) Um prédio tem 18,75 metros de altura. Um segundo prédio tem o triplo dessa altura. Qual é a altura do segundo prédio?

Aula 5 e 6 ( Quinta- Feira- 30/04/2020)

1) Em uma empresa, a máquina de café dos funcionários só aceita moedas de 5 centavos, 10 centavos e 25 centavos.

Lista de preços	Preço Unitário (R$)
Café expresso:	R$ 0,30
Carioca:	R$ 0,15
Café com leite:	R$ 0,25
Cappuccino:	R$ 0,45
Chocolate:	R$ 0,30
Leite:	R$ 0,20

Agora, responda:

a)Escreva pelo menos três maneiras de adquirir um café expresso.

b)Você colocou 4 moedas de 10 centavos, e pediu um carioca. Quantos centavos sobrarão na máquina?

c)Qual(is) as outras opções que você pode pedir para utilizar todos os centavos que sobraram na máquina depois da compra do carioca?

2) Marque um X nos divisores de 15:

a) 1, 3, 5, 15

b) 2, 4, 6, 15

c) 1, 3, 4, 15

_________________________________________________________________________________

ATIVIDADES DE 17/04 A 20/04

ATIVIDADE DE CIÊNCIAS - PROFª PAULA

Leia o texto abaixo e responda as questões:

A construção das pirâmides do Egito

Mesmo após séculos, a construção das pirâmides do Egito sempre gera discussões entre os grandes estudiosos além de instigar a imaginação das pessoas. Há quem diga, por exemplo, que seres extraterrestres arquitetaram e construíram as pirâmides.

É difícil imaginar como uma civilização que dispunha de poucos recursos tecnológicos como a que temos nos dias atuais, conseguiu realizar construções que atravessam séculos de existência. Vários modelos foram criados para explicar a construção das pirâmides. Descobertas arqueológicas indicam o uso de máquinas fundamentais como alavancas e planos inclinados.

De acordo com esses modelos, depois de projetadas por arquitetos e aprovadas pelos faraós, essas grandiosas construções envolviam várias etapas iniciais como a escolha e o nivelamento do terreno. Nas pedreiras os enormes blocos de calcários e as rochas precisas usadas no interior das pirâmides eram cortadas em dimensões exigidas para serem transportadas até o local das construções.

Na construção, os blocos eram carregados para as camadas superiores com o uso de planos inclinados e alavancas. Os planos inclinados eram construídos com cascalho e lama do Rio Nilo e reforçadas com toras de madeiras.

Cada bloco era colocado em uma espécie de trenó de madeira e puxados por uma equipe de trabalhadores com o auxílio de cordas. As toras que compunham as rampas eram constantemente molhadas para diminuir o atrito entre elas e os trenós, facilitando o transporte dos blocos.

Os blocos eram retirados do trenó e encaixados entre si com o uso de alavancas. À medida que as camadas de pirâmides eram finalizadas, a rampa (plano inclinado) era prolongada até a camada seguinte. Esse procedimento era repetido até a conclusão da pirâmide.

Os Egípcios construíram várias pirâmides ao longo de sua história, variando em dimensão forma e local. Sabemos que foram empregadas inúmeras variantes na construção das pirâmides, cada uma de acordo com suas necessidades. Algumas pirâmides menores forma construídas com diferentes estilos de planos inclinados.

Araribá coletâneas

Leia o texto e responda as questões de 1 a 6:

Por que a construção das pirâmides ainda gera discussões?
Explique por que a hipótese de que seres extraterrestres arquitetaram e construíram as pirâmides não pode ser válida?
Descobertas arqueológicas indicam o uso de máquinas simples na construção das Pirâmides. Quais são essas máquinas?
O que era feito primeiramente na construção das pirâmides?
Como as pedras eram levadas para níveis superiores e inferiores das pirâmides?
Elabore um desenho COLORIDO e CAPRICHADO mostrando a construção de uma pirâmide e a aplicação das máquinas simples nessa construção. Não esqueça o plano inclinado construído com cascalho e lama do Rio Nilo reforçados com toras de madeira e sobre o plano inclinado desenhe o trenó onde era acomodado os blocos para construção das pirâmides, sendo puxado pelos trabalhadores.

7. Escreva o nome de dois tipos de máquinas simples usados, respectivamente, para tirar água do poço e na furadeira.

8. Copie as frases abaixo completando-as com as palavras DO BANCO DE PALAVRAS:

POLIA, MENOR, ALICATE, AUMENTA, PLANO, AUXILIAM, DIMINUI, POTENTE, MÓVEL, TRABALHO, INCLINADO, RESISTENTE, MENOS FORÇA.

a. O uso de planos inclinados _______________________ a força exercida e, ___________________ a distância percorrida pelo peso.

b. Máquinas simples ___________________ a atividade humana simplesmente por nos permitir realizar uma tarefa com ______________________ esforço físico.

c. Força_______________ é toda força capaz de produzir movimento.

d. Quando aplicamos uma força em um objeto e ele se desloca na direção da força, está acontecendo a realização de um ____________.

e. O nome da máquina simples usada para erguer objetos é _______________.

f. O plano __________ é uma importante máquina simples e base de outras máquinas.

g. A polia ________ é utilizada para erguer objetos utilizando uma menor força.

h. A força _______________ é toda força capaz de se opor ao movimento.

i. O parafuso é um exemplo de máquina simples relacionado ao ________ inclinado.

j. Quanto mais comprido for um plano inclinado, ______________ (mais força - menos força) será gasta na movimentação de uma carga para uma mesma altura.

k. O nome de uma alavanca interfixa usada para cortar é ____________.

9. Observe o conjunto de polias abaixo e responda: Se a força resistente for de 40 N, qual será a força potente necessária para erguer o peso?

10. Observe a imagem abaixo e explique qual a vantagem da roldana móvel em relação a roldana fixa.

_________________________________________________________________________________

ATIVIDADE DE TECNOLOGIA – PROF° TARCÍSIO

Aplicativos e vida cotidiana

Observe a imagem:

01) Em seu caderno, liste e descreva todos os aplicativos que você
conhece e/ou usa no seu dia a dia.

2) Qual é o aplicativo que você mais utiliza? Por quê? No que ele facilita
sua vida? O que você faria se esse aplicativo ainda não existisse?

3) Crie um aplicativo (escrevendo sobre ele) que facilitaria sua forma de
estudar em casa.

4) Escolha um adulto de sua casa e peça para ele lhe informar como era
seu modo de vida antes da criação dos aplicativos (20 anos atrás) e
como é hoje (nos dias atuais). Peça também para ele lhe dizer como
eram os celulares antigos e compare com os atuais. Faça um texto com
as informações fornecidas por este adulto e elabore uma tabela
comparativa dos celulares antigos e os atuais.

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

7 D

EDUCAÇÃO FÍSICA

PROFESSOR :SILVIO FATTINGER

ATIVIDADE DA SEMANA:

PESQUISAR SOBRE A CAPOEIRA , OS SEGUINTES ITENS:

A) PRINCIPAIS MOVIMENTOS E COMO ELES ACONTECEM, NA CAPOEIRA REGIONAL E NA CAPOEIRA DE ANGOLA.

B)OS MESTRES QUE FICARAM MARCADOS NA HISTORIA DA CAPOEIRA REGIONAL E NA HISTORIA DA CAPOEIRA DE ANGOLA.

C)INSTRUMENTOS MUSICAIS USADOS PARA PRATICAR A CAPOEIRA.

D)RELACIONAR A CAPOEIRA COM A CULTURA BRASILEIRA.

BOA SORTE A TODOS!!

OBS: ASSISTIR VIDEOS NO YOUTUBE SOBRE RODAS DE CAPOEIRA.

Arte – Professora Antonia

7º Ano - D

De acordo com o aprendizado, através de texto, contexto, roda de conversa, atividades escritas e práticas, referente ao gênero musical e seus instrumentos:

Faça uma composição (crie, escreva) musical conforme o seu gênero escolhido.

_____________________________________________________________

Matemática- Professora Karina

7º ano D

Olá queridos alunos, espero que vocês estejam bem e que em breve possamos nos encontrar pessoalmente. Enquanto isso, vamos praticar contas essenciais na Matemática.

Exercícios de Fixação

1. Fernanda tem uma caixa com 180 figurinhas e Fábio tem 112. A quantidade de figurinhas que Fábio tem a menos que Fernanda é

a) 68 figurinhas.

b) 72 figurinhas.

c) 292 figurinhas.

d) 392 figurinhas.

2. Joguei videogame com minha irmã. Ela fez 2.410 pontos, ou seja, 530 a mais que eu. Quantos pontos eu fiz?

A) 1.880

B) 1.980

C) 2.120

D) 2.940

3. Jonas e Lelé apostaram uma corrida. Jonas correu 485 metros. Lelé correu 266 metros. Quantos metros Jonas correu a mais que Lelé?

A) 219

B) 221

C) 641

D) 751

4. Marina tinha 939 figurinhas. Ela resolveu dar algumas para sua colega Roberta e Ficou com 768. Quantas figurinhas Marina deu para Roberta?

A) 171

B) 271

C) 1.697

D) 1.707

5. Pedro mede 115 centímetros e seu pai mede 186 centímetros. Qual a diferença de altura entre eles?

A) 301 centímetros.

B) 291 centímetros.

C) 71 centímetros.

D) 51 centímetros.

6. Márcia foi a uma loja de roupas e não resistiu: gastou 135 reais e ficou com apenas 85 reais em sua conta bancária. Antes disso, quanto Márcia tinha na conta?

A) 50 reais.

B) 150 reais.

C) 210 reais.

D) 220 reais.

7. Numa viagem de 650 km, Daniele e sua família percorreram 256 km e fizeram uma parada para almoço. Quantos quilômetros eles ainda têm que percorrer para terminar a viagem?

A) 390 km

B) 394 km

C) 650 km

D) 906 km

Mãos à massa! Com muito capricho e até logo!

_____________________________________________________________

ATIVIDADE DE INGLÊS - PROF. MÁRCIO

Os verbos modais são verbos diferentes, porque possuem características específicas. Eles não têm "s" na terceira pessoa do singular; eles não usam verbos auxiliares para formar perguntas ou negativas e eles são usados antes de outros verbos no infinitivo sem o "to". Eles não têm infinitivos ou particípios e normalmente não têm formas no passado. Os significados desses verbos podem ser divididos em dois grupos. O primeiro está relacionado a graus de certeza ou incerteza. Verbos modais podem ser utilizados, por exemplo, para dizer se uma situação é certa, provável, possível ou impossível. O segundo grupo refere-se a obrigações, proibições, necessidades, recomendações, ou habilidades. Verbos modais podem ser usados, por exemplo, para dizer que alguém é obrigado a fazer algo, ou que uma pessoa é capaz de fazer algo, ou que seria melhor se algo acontecesse (ou não), ou ainda que algo é permitido ou proibido.

Rules: regras. Mistakes: erros

Correct the sentences below. (Corrija as sentenças abaixo)

1. She can to dance.

2. I could drinking beer.

3. He doesn't may like it.

4. Does he can swim?

5. She mays arrive any time.

6. He cans ride a horse.

7. I don't could do anything.

8. Do you must go now?

9. it mights rain tonight.

10. She should to come tomorrow.

See you soon!

_____________________________________________________________

Geografia - Prof. Reginaldo

https://periódicos.ufpe.br
https://periodicos.ufpe.br/revistas/revistageografia/article/view/229147

Após leitura discorra:
Qual foi a base para formação territorial do brasil.

Fazer no caderno.

________________________________________________________________________________

PROJETO DE VIDA - PROF. MÁRCIO

Biografia

Biografia é a história da vida de uma pessoa. A palavra tem origem nos temos gregos bios, que significa “vida”, e graphein, que significa “escrever”. Sabendo, então, que uma biografia é a descri- ção dos fatos particulares da vida de uma pessoa, incluindo sua trajetória, escreva a sua autobio- grafia, sem se identificar, incluindo as seguintes informações:
a) Data de nascimento:
b) Local onde nasceu e vive atualmente:
c) Onde estudou:
d) Algumas habilidades específicas:
e) Um pensamento em que realmente acredite:
f) Algo sobre a sua família:
g) Com uma palavra o que quer ser.

Você deve produzir a sua autobiografia seguindo as orientações acima, não esqueça, utilizarmos estes textos em aulas futuras.

_________________________________________________________________________________

HISTÓRIA - PROFESSORA. RAQUEL

7º Ano - D
Bem vindos!

Resultado de imagem para imagem do corona virus

Tema:Peste Negra / contextualização /-agentes históricos tempo e espaço (quem,quando e onde) /-causa (s) desenvolvimento e consequências - possíveis ações para reverter a "situação"(peste negra)/-justificativa da igreja católica para a mortalidade. Levantamento de dados (comparação entre a Peste Negra e o covid 19 (casos no Brasil)) - quantidade de lugares afetados / taxa de mortalidade "video aula;breve síntese sobre a Peste Negra.Valor-1,5 ponto / manuscrito em almaço e capa sulfite.

Peste Negra

A peste negra foi uma pandemia, isto é, a proliferação generalizada de uma doença causada pelo bacilo Yersinia pestis, que se deu na segunda metade do século XIV, na Europa. Essa peste integrou a série de acontecimentos que contribuíram para a Crise da Baixa Idade Média, como as revoltas camponesas, a Guerra dos Cem Anos e o declínio da cavalaria medieval.

A Peste Negra tem sua origem no continente asiático, precisamente na China. Sua chegada à Europa está relacionada às caravanas de comércio que vinham da Ásia através do Mar Mediterrâneo e aportavam nas cidades costeiras europeias, como Veneza e Gênova. Calcula-se que cerca de um terço da população europeia tenha sido dizimada por conta da peste.

A propagação da doença, inicialmente, deu-se por meio de ratos e, principalmente, pulgas infectados com o bacilo, que acabava sendo transmitido às pessoas quando essas eram picadas pelas pulgas – em cujo sistema digestivo a bactéria da peste se multiplicava. Num estágio mais avançado, a doença começou a se propagar por via aérea, através de espirros e gotículas. Contribuíam com a propagação da doença as precárias condições de higiene e habitação que as cidades e vilas medievais possuíam – o que oferecia condições para as infestações de ratazanas e pulgas.

Como ainda não havia um desenvolvimento satisfatório da ciência médica nesta época, não se sabia as causas da peste e tampouco os meios de tratá-la ou de sanear as cidades e vilas. A peste foi denominada “negra” por conta das afecções na pele da pessoa acometida por ela. Isto é, a doença provocava grandes manchas negras na pele, seguidas de inchaços em regiões de grande concentração de gânglios do sistema linfático, como a virilha e as axilas. Esses inchaços também eram conhecidos como “bubões”, por isso a Peste Negra também é conhecida como Peste Bubônica. A morte pela peste era dolorosa e terrível, além de rápida, pois variava de dois a cinco dias após a infecção.

Uma das tentativas de compreensão do fenômeno mortífero da Peste Negra pode ser vista nas representações pictóricas da chamada “A dança macabra”, ou “A Dança da Morte”. As pinturas que retratavam a “dança macabra” apresentavam uma concepção nítida da inexorabilidade da morte e da putrefação do corpo. Nestas pinturas, aparecem sempre esqueletos humanos “dançando” em meio a todo tipo de pessoa, desde senhores e clérigos até artesãos e camponeses – evidenciando assim o caráter universal da morte.

Outro fenômeno da época em que se desencadeou a peste foi a atribuição da causa da moléstia aos povos estrangeiros, notadamente aos judeus. Os judeus, por não serem da Europa e por, desde a Idade Antiga, viverem em constante migração, passando por várias regiões do mundo até se instalarem nos domínios do continente europeu, acabaram por se tornarem o “bode expiatório” das multidões enfurecidas. Milhares de judeus foram mortos durante a eclosão da Peste.

Hoje em dia os surtos pandêmicos são raros, mas várias doenças, como a causada pelo vírus Ebola que se desenvolveu na região da África Subsaariana, ainda oferecem risco de pandemia para o mundo. Por isso é monitorado por centros de investigação epidemiológica internacionais.

Links para pesquisas;
https://www.historiadomundo.com.br/idade-media/peste-negra.htm
https://www.youtube.com/watch?v=CTIs_RSPr84
https://www.youtube.com/watch?v=q2V_9xzHiy8
https://www.youtube.com/watch?v=uPjPZ7ZvuEk

_________________________________________________________________________________

Atividades de Língua Portuguesa : Profa. Vanda

Recadinho da professora:

Meus queridos alunos,

Espero que vocês estejam bem e se cuidando!

Aproveitem todo esse tempo e leiam bastante.

Logo que tudo isso passar, nos reencontraremos.

Atividades:

1. Como já havíamos combinado, vocês devem terminar a leitura do livro que foi pego na Sala de Leitura e fazer uma recontagem (como se você estivesse contando a história para alguém, com a maior riqueza de detalhes possível).

Para que seja uma atividade bem feita, deve-se fazer a produção escrita, seguindo o passo-a-passo de como se fazer

uma produção textual, conforme vocês têm no caderno.

Só para lembrar os tópicos a serem seguidos :

- Mencionar o gênero textual : narrativo

- Pessoa em que o texto será escrito : 3ª

- Tema ou assunto :

- Título :

- Fazer o roteiro (anotações dos tópicos que serão desenvolvidos)

- Escrever o RASCUNHO

- Ler e corrigir o rascunho (- ortografia, - pontuação, - concordância)

- Fazer a produção final ( passar o texto à caneta, usar parágrafo e fazer letra cursiva bem legível)

TUDO ISSO NO CADERNO

2. Destacar dessa produção textual :

a) 10 substantivos

b) 10 adjetivos

c) 10 verbos

3. Terminar as atividades de compreensão textual que haviam começado.

4. Todos devem ter o caderno em ordem (completo com todos os conteúdos trabalhados) que são :

- Pontuação (inclusive com a atividade de pontuação – “O caso da herança)

- Sinônimos e antônimos (incluindo a atividade de Atualização de Sinônimos do Hino Nacional Brasileiro e as frases com cada um dos termos trabalhados)

- Definição de : substantivo / adjetivo e verbos (com a atividade de “STOP” + exercícios)

- Conteúdo : “Regras básicas para uma produção textual” (incluindo a produção livre solicitada)

As produções textuais produzidas em sala serão devolvidas quando retornarmos.

5. Produzir um GIBI : A partir da sua compreensão, crie personagens e faça “tirinhas” (desenhada, colorida e com “balões” para se escrever o texto) sobre a situação atual das pessoas convivendo com o CORONAVÍRUS. Trabalho para ser entregue. Faça com todo o capricho que puder.

E.E. Prof. Plínio Paulo Braga

7º D

Convocação das Cruzadas

Vídeo – 2 tempo 7: 47 minutos

Tempo para copiar e responder - 25 minutos

DUAS AULAS DE 45 MINUTOS. Renascimento DATA> 06/05/2020 Quarta-feira

BOA TARDE! 7º D

Significado do Homem vitruviano

O que é o Homem vitruviano:

Programação (desplugada)

Can, Could, Must, Should, May & Might - MODAL VERBS- Verbos de Modo em I...

Características do Feudalismo

Sociedade Feudal

Não existia mobilidade social, ou seja, passar de um estamento social para outra era praticamente impossível.

Nobreza

Clero

Servos

Economia Feudal

Política Feudal

Como ocorriam as concessões de terra?

Crise do Feudalismo

Peste Negra

Inicial

Pesquisar este blog